Réunion d'information sur le nouveau référentiel

[Pti_MikOu]

Hello,

Comme vous le savez peut être, demain de 13h à 15h se déroule une réunion d'informations concernant le nouveau référentiel de formation ainsi que la revalorisation catégorielle et salariale des IDE etc ... Cette réunion se tient au 10ème EST. Une réunion est aussi prévue demain sur Beaujon sur le même sujet.

Certains comptent y aller ?

J'aurais aimé pouvoir y aller mais module optionnel donc PO ...

Micka

[la ptite fermière]

journée d'information demain sur beaujon organisée par dssi et ifsi bichat

j'y serais toute la journée

si ca vous interesse je prendrai des notes !

[Pti_MikOu]

Oh oui prends des notes ...

Tu vas écouter religieusement Me B intervenir sur le nouveau référentiel ... lol !

Nan plus sérieusement, ce serait adorable de ta part et top de pouvoir avoir des retours de cette réunion qui s'annonce riche en informations !

Merci d'avance à toi !! Bon courage !

Micka

[la ptite fermière]

alors y'a beaucoup de choses à dire : je vais le faire par étapes

Cela commencera dès la rentrée de sept 2009 pour la nouvelle promo 2009 - 2012, les autres promo restant sous le référentiel de 1992

en gros l'essentiel sur les stages
les stages seront réorganisés : chaque stage durera 10 semaines, sauf le premier 5 semaines, et auront lieu au sein du pôle. A charge au personne 'encadrement de laisser les esi dans chaque unité assez longtemps pour éviter un turn over important.

Les stages ne seront plus noté, mais évalués en fonction des compétences. plus de msp, plus de notes ( qui pour ma part ne signifiaient pas grand chose.) L'évaluation sera faite à partir d'une grille critériée. Elle concernera la mobilisation de toutes les compétences dans chacun des stages avec un certain degré de progression.

Les esi seront amenés à se prendre en charge , j'entends par là que les professionnels devront leur apprendre à apprendre les aider dans leur questionnement par une pratique réflexive : en gros il va falloir vous poser les bonnes questions et essayer de comprendre pourquoi vous faites les choses.

l'accompagnement en stage sera fait conjointement par le formateur et le lieu de stage: le formateur facilitera l'utilisation des documents, et permet une mutualisation des docs.

Lors de vos études, vous serez accompagnés d'un port folio : sorte de cahier de suivi de stage, ou le tuteur de stage aura à charge d'écrire vos compétences acquises et votre axe de progression : ce port folio, contiendra également une feuille à remplir à l'arrivée en stage, pour permettre ce suivi. Ce port folio ce sera à vous de le présenter en stage, fini les ide qui vous réclame votre cahier de suivi de soins; dans ce port folio également, les situations rencontrés et les activités effectuées.

le port folio se veut favoriser l'analyse de pratique pour l'esi, permettre aux formateurs et intervenant de stages de coordonner leurs actions et de positionne les apprentissages au regard de ce qui sera exigé en terme de niveau de formation

il a cinq parties : éléments du cursus ( esi avant stage)
éléments d'analyse de pratique ( esi, après stage)
éléments d'acquisition des compétences
éléments sur la réalisation des actes ( tuteur pendant stage)
bilan ( tuteur, entretien, évaluation en fin de stage)

voilà un peu pour les stages
ah j' oubliai : Une compétence non validé pendant un stage, se doit de l'être au prochain stage. Si en fin de formation une compétence n'est pas acquises => retour en stage ( partie très peu détaillée)

demain je vous mets la partie concernant la théorie : les compétences et les unités d'enseignement.

L'ap hp formalise l'engagement des deux parties ( établissement et ifsi par une charte d'encadrement, qui repose sur le principe de participation active de l'encadrement du stage, sur l'équité ( esi doit bénéficier des moyens er ressources quelque soit le terrain de stage ahaha... et sur le principe d'autonomie : cet autonomie étant le fil conducteur du projet d'encadrement.

[Pti_MikOu]

Merci pour ce premier compte rendu, il y avait du monde à cette réunion ? ils n'ont parlés que du nouveau référentiel ?

Moi j'ai quelques documents à dispo, notamment tout le nouveau référentiel théorique de formation, un exemple de portfolio de stage, et des autres petites choses intéressantes que je vous mettrais bientôt à dispo pour les curieux ...

[la ptite fermière]

On devait être une cinquantaine de personnes, avec majoritairement des cadres .
Voici le programme de la journée

La réingénierie des diplômes de santé : les différents référentiels dans le cadre du diplôme infirmier
ou comment et pourquoi un nouveau référentiel et une nouvelle restructuration des études, en réponse au LMD, passerelles inter-métiers via la VAE
et le détail des dix compétences à acquérir
1- Évaluer une situation clinique et établir un diagnostic dans le domaine infirmier
2- Concevoir et conduire un projet de soins infirmiers
3- Accompagner la personne dans la réalisation de ses soins quotidiens
4- Mettre en œuvre les thérapeutiques et des actes à visée diagnostique
5- Initier et mettre en œuvre des soins éducatif et préventifs
6- Communiquer et conduire une relation dans un contexte de soins
7- Analyser la qualité de soins et améliorer sa pratique professionnelle
8- Rechercher traiter et analyser des données professionnelles et scientifiques
9- Organiser et coordonner des activités soignantes
10- Informer former des professionnels en formation

En gros, ce qu'on vous demande actuellement , mais regrouper de façon plus large sous forme de compétences.

Réflexion sur la construction des compétences en formation initiale
Là il était plus question de ce qu'on entend par compétences autrement dit la maitrise d'un savoir faire, la mobilisation des connaissances acquise, dans une situation bien déterminée, et ce de façon appropriée.

De la formation initiale aux pratiques avancées en soins : une évolution des compétences
développement du concept, de ce qu'apportent les compétences, et une possible évolution dans ces pratiques vers un master, doctorat. amener les professionnels et les ESI à se questionner sur leurs pratiques. Mise en place d'une dinamique favorisant le développement des connaissances en stage.

Compétences et unités d'enseignement
Tout le programme théorique, regroupé non plus en modules mais sous forme de processus ( ex : module traumato devient processus traumato) avec allégement des pathologies abordées ( ca sert à rien de bourrer le crâne si c'est pour pas retenir)
Modules qui font partie d'unité d'enseignement . Au total 59 UE qui relève de 4 types de savoir : savoir contributif à la profession infirmière, savoirs cœur de métier, unité d'intégration des différents savoirs et leur mobilisation en situation, et unités de méthodologie et de savoirs transversaux ( anglais au programme)
Validation des années sous forme d'ECTS ( système européen de crédit) 1 année = 2 semestres = 48 ects minimum sur 60
possibilité de passer en deuxième année même si le nombre d'ects n'est pas atteint avec obligation de payer sa dette au cours de la 2è année.
Pas de passage en 3è année, sans valider les unité d'enseignement de 1è année.
Au bout de 3 ans, il faut donc 180 ECTs

Un nouvel outil d'accompagnement : le port folio


et enfin engagement de l'hôpital B***j** qui ont évaluée 14 esi avec ce portfolio, sur des 1è année

[syskhann™]

Ouaip j'ai une formation dessus bientot... Mais pas sur que l'intervenant en connaisse plus que moi... Et encore... Ouaip, si autant la partie théorique est plutot bien faites, quoique certaines UE vont poser des problèmes quant a leur évaluation (Anglais)... Sur la partie stage ca va etre du carnage d'esi dans les grandes longueurs... J'en ai pas encore vu de bon coté...

[la ptite fermière]

honnetement moi non plus ..
ca va nous demander plus de boulot ( le tuteur de stage devra remplir le portfolio, donner des axes de progression après concertation avec équipe ce que je trouve ardue comme tâche étant donné le turn over qu'il peut y'avoir au sein d'un service : 1 ide sur telle aile, puis le lendemain sur 'lautre...)
et puis avec le boulot qu'on a la base, + la disparition des msp + disparition du DE va falloir accroitre le niveau d'exigence ( bon certes il l'est déjà)
mais comment le faire respecter.. enfin c'est pas très clair ce que je dis.. mais j'espère que vous voyez ou je veux en venir
disons qu'avec les msp, les formateurs nous aidaient quelque part à évaluer l'esi.. là c'est artcile 22 ( oui le fameux qui dit demerde toi comme tu peux). en plus certains service ont du mal à encadrer faute de temps où qu'ils veulent pas .. alors là j'ose même pas imaginer le désastre sur les esi
par le biais du DE et des msp y'avait une formalisation des exigences techniques et les esi avaient la pression de l'épreuve pratique.( peut être trop des fois je l'accorde ce qui les mettaient plus en difficulté qu'autre chose) . la .. plus rien.. je dis pas que y'en a qui vont pas en foutre une.. mais je ne peux m'empecher de le penser du genre rien à cirer de toute façon j'ai juste à valider mes compétences.. et puis aussi stressante qu'elles étaient ces épreuves pratiques nous permettaient d'apprendre.. non ?

après on peut décrier la msp : telle ou telle msp n'est pas validée car le soin pourtant répondant à tous les critères de sécurité hygiène aspesie ergonomie, va être foirée car ce ne sera pas à la convenance du formateur qui peut rester obtus sur ses exigences. (exemple : msp non validée car esi partie faire un anticoagulant avec seringue protégée, juste avec un plateau+ compresse mais sans boite à aiguille : certains formateurs acceptent, d'autre refusent..

bon après pour l'anglais, moi j'émets une grande réserve : on n'a déjà pas le temps de faire tout le programme, alors si c'est pour rajouter des choses... perso moi je veux bien mais qu'on pense aux budgets des profs d'anglais ou même des horaires de ces cours.. ( à ce propos, mme B envisagerait de programmer ces cours de 17 à 18 h... ) et puis pour ce qui concerne l'informatique : il faut prévoir des pc !!! parce que même en groupe de12.. ca va etre long à former les 130 esi de bichat et les 90 de LRA.. Mais tout ça n'a manifestement pas été pensé... A remuer les bras dans tous les sens forcément...

donc oui ca va pas être simple
on va donc relativiser en se disant que dès octobre ( premier stage des ési sous ce nouveau référentiel) ce sera la prise en charge de 1ère années, ce qui nous laissera le temps de trouver une organisation.. sans qu'il y ait trop de compétences ou trop de pression..

[Pti_MikOu]

Nouveau référentiel de formation - Juin 2009 - Abroge et remplace les arrêtés précédents pour les futurs promotions


(infirmiers.com) La réforme du programme est distincte de la réforme dite « LMD », mais elle est parfaitement compatible.

La formation qui conduit dorénavant au diplôme d’État d’infirmier permettra d’obtenir le grade de licence. A ce titre une partie de la formation sera délivrée par des enseignants universitaires.


Recommandations faites aux Ifsi pour intégrer ces enseignements universitaires dans les domaines suivants :

* Sciences humaines et droit (255 h en tout) : 150 h à 191 h d’enseignements universitaires ;
* Sciences biologiques et médicales (540 h en tout) : 405 h à 540 h d’enseignements universitaires ;
* Sciences et techniques infirmières (255 h en tout) : 49 h à 65 h d’enseignements universitaires (initiation à la démarche de recherche) ;
* Sciences et techniques infirmières, interventions (430 h en tout) : 25% des cours magistraux, soit 26 h d’enseignements universitaires ;
* Intégration des savoirs et optionnelle (235 h en tout) : / ;
* Méthode de travail et anglais (85 h en tout) : selon disponibilité locale.



(Art.1) Le premier article est fondamental. Il introduit la notion de compétences professionnelles pour exercer les activités du métier d’infirmier (référentiels placés en annexe).

Il reprend les articles du Code de la santé publique, le fameux décret d’actes, interprété à tort comme un décret de compétences. Aujourd’hui, on peut parler du référentiel de compétences infirmières.

(Art.2) L’âge minimal reste fixé à 17 ans au 31 décembre de l’année des épreuves de sélection.

(Art.3) Pas de changement sur le principe d’une sélection à l’entrée en institut de formation. Le principe d’un quota national fixé par le ministère de la santé est décrit ici : Quotas 2009/2010 pour les Instituts de Formation en Soins Infirmiers

(Art.4) On retrouve les mêmes catégories de candidats autorisés à se présenter aux épreuves de sélection. On note que les aides soignants et les auxiliaires de puériculture bénéficient d’un dispositif particulier et n’apparaissent plus dans l’alinéa 6. Les candidats non bacheliers qui devaient présenter la Validation des acquis, suivent dorénavant des épreuves de présélection. On confondait fréquemment la Validation des acquis et la Validation des acquis de l’expérience. On parlera maintenant de présélection. Attention, cette présélection ne concerne que les candidats non bacheliers prévus à l’alinéa 7.

(Art.5) Le jury de présélection reste régional. Sa composition est légèrement modifiée.

(Art.6 à 10) La présélection est identique à la validation des acquis, sauf l’introduction d’une note éliminatoire (7/20) à l’une ou l’autre des épreuves.

(Art.11 à 13) Pas de changement sur la procédure de dépôt du dossier d’inscription aux épreuves de sélection. La composition du jury est modifiée.

(Art.14) On conserve trois épreuves de sélection.

(Art.15) Le premier changement concerne l’épreuve écrite. Il s’agit maintenant de l’étude d’un seul texte relatif à l’actualité sanitaire et sociale de 3000 à 6000 signes (soit une page A4 dactylographiée). Trois questions sont posées sur ce texte. L’évaluation porte sur : les capacités de compréhension, d’analyse, de synthèse, d’argumentation et d’écriture des candidats.

Le deuxième changement concerne l’épreuve de tests psychotechniques qui devient un test d’aptitudes. L’évaluation porte sur : les capacités de raisonnement logique et analogique, d’abstraction, de concentration, de résolution de problème et les aptitudes numériques.

Si la moyenne globale est requise pour les deux épreuves, une note inférieure à 8/20 à l’une des deux épreuves est éliminatoire (7/20 précédemment).

(Art.16) L’épreuve d’admission reste identique : un entretien oral avec un jury composé de trois membres. L’évaluation porte sur : l’aptitude du candidat à suivre la formation, ses motivations et son projet professionnel. Pour être admis, il faut avoir au minimum 10/20 à cette épreuve.

(Art.17 à 18) Mesures spécifiques pour les candidats domiciliés dans les départements ou territoires d'outre-mer ou à l’étranger

(Art.19) Le principe des listes principales et complémentaires est maintenu.

(Art.20) Les règles d’attribution des places des listes complémentaires restent inchangées.

(Art.21) Les délais et modalités d’acceptation d’une place en Ifsi sont inchangées.

(Art.22) Le directeur d’institut de formation et non plus le DRASS fixe la durée des dérogations lorsqu’elles sont supérieures à un an ou en cas de demande de renouvellement, dans la limite de trois ans. Le bénéficiaire d’un report doit avertir l’Institut de son intention de reprendre, six mois avant la date de la rentrée.

(Art.23) Aménagement des épreuves pour les personnes présentant un handicap.

(Art.24 à 26) Les aides soignants et les auxiliaires de puériculture, justifiant de 3 ans d’exercice en équivalent temps plein bénéficient d’une dispense de scolarité, sous réserve d’avoir réussi un examen d’admission spécifique.

L’évaluation porte sur : les capacités d’écriture, d’analyse, de synthèse et les connaissances numériques. Le support est une analyse écrite de trois situations professionnelles. Chaque situation fait l’objet d’une question.

La dispense concerne la compétence 3, les unités d’enseignement UE 2.10.S1 « Infectiologie hygiène », UE 4.1.S1 « Soins de confort et de bien être » et UE 5.1.S1 « Accompagnement dans la réalisation des soins quotidiens » et le stage de 5 semaines organisé au premier semestre.

(Art.27 à 32) Pour les titulaires d’un diplôme infirmier obtenu en dehors de l’Union européenne, l’épreuve d’admissibilité est modifiée. Elle consiste maintenant en une épreuve écrite et anonyme comportant l'étude d'un cas clinique en rapport avec l'exercice professionnel infirmier suivi de cinq questions permettant en particulier d'apprécier la maîtrise de la langue française, les connaissances dans le domaine sanitaire et social, les capacités d’analyse et de synthèse et les connaissances numériques.

(Art.33 à 37) Le nouveau texte prévoit explicitement des passerelles pour : les sages-femmes, les médecins, les étudiants en médecine, les titulaires d’un diplôme d'État de masseur-kinésithérapeute ou d'ergothérapeute ou de pédicure-podologue ou de manipulateur d'électroradiologie médicale ou du diplôme d'assistant hospitalier des hospices civils de Lyon selon des modalités fixées dans les articles 33 à 36.

(Titre III) Le titre III présente des modifications majeures du programme de formation : l’approche par compétences, l’organisation des contenus en unités d’enseignement, la notion de six semestres l’introduction d’un portfolio, une nouvelle répartition des stages et de nouvelles mesures d’encadrement, l’introduction de l’anglais et de l’informatique, l’attribution de crédits européens.

(Art.38) Les rentrées en septembre et en février sont maintenues pour les Ifsi qui le souhaitent.

(Art.39) 4200 heures, 2100 heures de formation théorique et 2100 heures de formation clinique. Le temps de travail personnel complémentaire est estimé à 900 heures. La charge globale de travail de l’étudiant est de 5100 heures.

(Art.40) Les annexes à l’arrêté contiennent le contenu détaillé de la formation :

* annexe III : référentiel de formation ;
* annexe IV : maquette de formation ;
* annexe V : unités d’enseignement ;
* annexe VI : portfolio.

[b](Art.41) Le principe des enseignements obligatoires est maintenu.

(Art.42) [/b]La notion de crédits européens est introduite. Il faut 180 ECTS pour obtenir le diplôme d’État d’infirmier.

(Art.43) Les 10 compétences infirmières retenues sont validées par la validation des unités d’enseignements correspondantes, des éléments évalués en stage et des actes, activités et techniques de soins évalués en stage ou dans l’institut.

[b](Art.44) L’évaluation utilise le contrôle continu ou un examen terminal ou les deux combinés.

(Art.45)[/b] Chaque semestre est validé par l’obtention de 30 ECTS.

(Art.46) On retrouve des évaluations portant sur plusieurs unités d’enseignement.

(Art.47 à 48) L’acquisition des unités d’enseignement s’opère selon des principes de capitalisation et de compensation, comme dans un cursus universitaire. Il faut obtenir au minimum la moyenne lors de l’évaluation d’une unité d’enseignement pour valider celle-ci. Certaines unités d’enseignement permettent des compensations entre elles.

(Art.49) Une session de rattrapage est prévue pour tous les enseignements semestriels.

(Art.50) Le passage de première en deuxième année est conditionné par la validation des semestres 1 et 2 ou par la validation d’un semestre complet ou encore par la validation de 48 crédits sur 60 répartis sur les deux semestres de formation.

Le redoublement est prévu pour les étudiants qui obtiennent entre 30 et 47 crédits, et il est possible pour ceux qui ont moins de 30 crédits.

(Art.51) Le passage de deuxième en troisième année est conditionné par la validation des semestres 1, 2, 3 et 4 ou par la validation des semestres 1 et 2 et d’un des deux semestres 3 et 4, ou encore par la validation des deux premiers semestres et de 48 à 60 crédits repartis sur les semestres 3 et 4.

Le redoublement est prévu pour les étudiants qui ont validé les semestres 1 et 2 et qui obtiennent entre 30 et 47 crédits aux semestres 3 et 4, et il est possible pour ceux qui ont moins de 30 crédits

(Art.52) L’étudiant à la possibilité de compléter ses unités d’enseignement manquantes dans une autre année de formation.

(Art.53) En fin de troisième année l’étudiant qui n’a pas obtenu 180 crédits peut se présenter à une nouvelle validation des unités d’enseignement manquantes.

(Art.54) L’étudiant qui opte pour une réorientation bénéficie d’une étude de son capital acquis en « crédit européens ».

(Art.55 à 56) Le portfolio (outil de traçabilité de la formation, tenu par l’étudiant) prévu à l’annexe VI comporte des éléments inscrits par l’étudiant et par les personnes responsables de l’encadrement en stage, tuteur ou maître de stage. L’encadrement en stage est redéfini et intègre pleinement une étroite collaboration entre l’institut de formation et le terrain de stage. Les stages donnent lieu à l’attribution de crédits sur proposition du cadre formateur, référent du suivi pédagogique, selon des critères définis.

(Art.57) L’acquisition des compétences est progressive. Toutefois des étapes minimales d’acquisition sont définies.

(Art.58) Un stage non validé peut donner lieu à un stage de rattrapage.

(Art.59) Une commission d’attribution des crédits présidée par le directeur de l’institut délivre les crédits aux étudiants. Le formateur responsable du suivi pédagogique de l’étudiant présente les résultats obtenus chaque semestre.

(Art.60) Pour être présenté au jury régional d’attribution du DE infirmier, l’étudiant doit valider les 5 premiers semestres et l’ensemble des contenus prévus au semestre 6.

(Art.61 à 63) Le fonctionnement du jury régional d’attribution du DE infirmier se prononce au vu du dossier de l’étudiant. La composition du jury est définie par l’article 62.

(Art.64) Les candidats qui ont obtenu les 180 crédits sont déclarés reçus au diplôme d’État d’infirmier.

(Art.65) Il est désormais possible d’envisager de suivre une formation à l’étranger sous réserve d’un projet accepté par les responsables pédagogiques.

(Art.66) Ce nouvel arrêté prend en compte les demandes de report et interruption de scolarité alors que le programme de 1992 était en vigueur. La commission d’attribution des crédits examinera au cas par cas les situations pour proposer une réintégration dans le cursus nouveau programme.

(Art.67) Les textes de référence précédents sont abrogés

(Art.68) La DHOS est chargée de l’exécution de ce nouvel arrêté.


Nouveaux textes réglementaires :

Arrêté relatif au diplôme d'état infirmier : http://www.infirmiers.com/pdf/0arreterelatifaudei.pdf
Référentiel d'activités : http://www.infirmiers.com/pdf/2annexe1activites.pdf
Référentiels de compétences : http://www.infirmiers.com/pdf/3annexe2competences.pdf
Référentiel de formation : http://www.infirmiers.com/pdf/4annexe3formation.pdf
Unités d'enseignement : http://www.infirmiers.com/pdf/5annexe5ue.pdf
Portfolio : http://www.infirmiers.com/pdf/6annexe6portfolio.pdf

[founy]

on devait être une cinquantaine de personnes, avec majoritairement des cadres .
voici le programme de la journée

ben effectivement beaucoup de cadres de Beaujon et Bichat, mais une petite 20aine d'Ide des Réa chir Poly et Hépato-Dig de Beaujon
(on est venu en force )

[la ptite fermière]

c'est une invasion !!!! on était cernés !!

[syskhann™]

Pas intérêt a dire de connerie sur la Dig quoi

Bon je prepare un recapitulatif plus sérieux que ce qu'a pondu inf.com...

[la ptite fermière]

pour ceux et celles qui souhaitent en savoir plus il y a tout un article vraiment complet sur
www.cadreinfirmer.com

dedans vous trouverez sous fichier zip tout le programme avec le nombre d'ects par processus, le port folio, le réferentiel des compétences et de la formation et j'en oublie

voici le réferentiel de formaion puis des compétences

Voir le Fichier : AnIIIR130f130rentielformationIDE.doc

Voir le Fichier : AnIIR130f130rentielcomp130tencesIDE.doc

[la ptite fermière]

encore un lien qui présente bien le référentiel

www.sante-sports.gouv.fr/hopital/.../IM ... Garcia.ppt

[syskhann™]

Ouaip je lirai ca ce soir.... Merçi pour les liens...

P.S.: De retour après une petite absence loin d'internet inf...